Технология
Содержание рабочей программы
стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………………
...
2. Общая характеристика учебного предмета………………………….......
3. Место учебного предмета в учебном плане……………………………..
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета…………………………………………………………...
5. Содержание учебного предмета………………………………………....
6. Тематическое планирование ……………………………………………

3
5
8
8

14
18

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 1 – 4 классов общеобразовательного учебного
учреждения разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373;
- с приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 об изменениях, которые вносятся в
приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 737 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-авторской программы «Технология» Роговцевой Н. И., Анащенковой С. В. (Сборник рабочих
программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2011),
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе, изменений
не внесено. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать
у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при
соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать
опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы
учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка
результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической
ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата
и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции
технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое
создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий
любого учебного предмета, а также весьма полезны во вне учебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований,
предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания I
разных сферах учебной и вне учебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых
знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.








Цели изучения технологии в начальной школе:
овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социальноисторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в
практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,
освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в
проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе
реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене
различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых
изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с
конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах,
библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия
при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
2.Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на
воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —
«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе
как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и
средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и
инструментами. На уроках реализуется принцип: 01 деятельности под контролем учителя к
самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых
учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при
обработке сырья и создании предметного мира;
-знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать
средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать
результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях
гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,
изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна,
младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также
тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными
областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для
понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурноисторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновываю! их, формулируют
выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
целостному восприятию ребёнком мираво всём его многообразии и единстве. Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в

интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития
их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной
проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие
и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные
практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для ею духовно-нравственного развития. В
программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что
позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим
миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны ми традициями, активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения. При усвоении содержания курса
«Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это
не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология»
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных
ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего
мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует
формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в
деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации
развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом
индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно
творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в
доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих
черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности,умения искать и пользоваться
информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический
поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о
будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,
инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения)
допрактической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск
недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального
решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления
изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с





























корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита)
процесса и результата работы).
Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами
учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от
сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, обучение в
сотрудничестве, развивающего обучения, развития критического мышления, личностно
ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического
обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.
Формы и методы работы
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их
сочетания:
методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных),
практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно –
иллюстративного, частично – поискового (эвристического), исследовательского методов обучения
Используются следующие средства обучения:
- учебно–наглядные пособия (таблицы, модели, презентации);
- организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал)
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
практическим, проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников.
Педагогические технологии, методики обучения.
-методика оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья школьников,
- методика системности,
-методика проекта,
-частично-поисковые методики,
-методику опережающего обучения,
-интерактивные методы обучения школьников.
Исследовательская (проблемно-поисковая)
Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующиеся различными
точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения
истинной точки зрения.
Психологическая (самоопределенческая)
Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той
или иной образовательной деятельности.
Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую
деятельность, быть ее субъектом.
Рефлексивная
Особенностью данной технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким
способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и
что чувствовал ученик при этом.












Здоровье сберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую
основу здоровье сберегающей педагогики – одной из самых перспективных образовательных
систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников,
без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической
технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Компьютерные (информационные)
Информационно-личностные
Этнокультурные
Личностно-ориентированные
МЕТОДЫ:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- творческий.
Методики: классически, соответствующая государственным стандартам.
Подходы: личностно-ориентированный подход к воспитанию и образованию ребенка.
Педагогические приемы соответствуют решению проблемы мотивации учения ребенка в условиях
работы с шестью педагогическими системами.
Образовательные технологии соответствуют государственным стандартам.
Форма занятий: классно-урочная.
Уровни результативности:
репродуктивный – уметь повторить работу по шаблону или за учителем поэтапно;
с элементами творчества – выполнить работу на данную тему;
творческий – выполнить работу на свободную тему.
Программа предполагает широкое использование уроков-опытов, уроков-игр, расширена доля
самостоятельной практической работы ребенка без помощи учителя.
3. Место курса в учебном плане.
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135
ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели,по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом
классе).
4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного
предмета
В результате изучения курса технологии обучающиеся на уровне начального общего
образования:
• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде
обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром
природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и
социальноисторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных
традиций;
• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;

• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Обучающиеся:
• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих
работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования
сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных
действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей
руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков
сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со
сверстниками и взрослыми;
• овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий –
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора
оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов
действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную
информацию;
• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными
устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют
приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными
ресурсами;
• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать
младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
Общекультурные
и
общетрудовыекомпетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание
Выпускник научится:
• называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и
ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их
особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий;
• организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит
возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и
уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы;
• применять
приёмы
рациональной
безопасной работы
ручными
инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать
их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные
технологии
в
соответствии
с
конструктивной
или
декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие
доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской
задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать
этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы
Word и PowerPoint.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы
с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с
доступными способами её получения, хранения, переработки.

Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»; •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм;
• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в
реализации основ гражданской идентичности
в
поступках
и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
•
•
•
•

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.

5. Содержание курса
Человек и земля
Природный материал.
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы
работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала.
Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы»
(текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин.
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином.
Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование
«Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения
пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения.
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями
связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие», Изделие:
«заготовка семян» Проект
«Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов
юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков
работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином,
навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага.
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила
безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и
сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из
геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного
расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги Насекомые.
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных
материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные.
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных
вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные» Новый
год.
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы
классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и
материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи
клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой
бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к
стеклу.
Изделие: «украшение на окно» Домашние
животные.
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение
фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома.
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая
работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с
использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда.
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды.
Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной
технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница» Свет
в доме.
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и
современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков
вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение
правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели
стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы
создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на
производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка»,
«модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с
перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и
четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки.
Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств
передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами
соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».
«Человек и вода»

Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание
растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести
семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями» Питьевая
вода.
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ
конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного
материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие:
«Колодец» Передвижение по воде.
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки
плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы
цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство
со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над
проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» Использование
ветра.
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по
шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами
разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера
из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц.
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания
мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного
расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага».
Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай» Полеты человека.
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и
парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону.
Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация Способы
общения.
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной.
Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в
разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование
знаковосимволической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую
систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение
безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. Компьютер.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска
информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
6. Тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Наименование темы

1
2
3
4
5

Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация

Количество часов,
отводимых на
освоение темы
3ч
21ч
3ч
3ч
2ч
Итого
33ч
2 класс

№
п/п

Наименование темы

1

Здравствуй дорогой друг! Как
работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация

2
3
4
5

Количество часов,
отводимых на
освоение темы
1ч

Итого

23ч
3ч
3ч
4ч
34ч

3 класс
№
п/п

Наименование темы

1
2
3
4
5

Здравствуй, дорогой друг!
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого

Количество часов,
отводимых на
освоение темы
1ч
21ч
3ч
4ч
5ч
34ч

Итого

Количество часов,
отводимых на
освоение темы
1ч
21ч
3ч
3ч
6ч
34ч

4 класс
№
п/п

Наименование темы

1
2
3
4
5

Вводный урок
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация