МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕШЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Муниципального бюджетного образовательного учреждения Пушновская основная
общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________Н.С.Бойко
От 29.08.2025г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Пушновская ООШ»
____________Н.Н.Голиненко
Приказ № 39 от 29.08.2025г.

Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку
На уровне основного общего образования 5-9 классы
7-9 классы
Всего: 68 часов в год, 2 часа в неделю

Составил: Балдина Светлана Сергеевна, учитель немецкого языка,
первая квалификационная категория

Пушное, 2025

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, дает представление о целях образования, развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы
по иностранному (немецкому) языку. Программа по иностранному (немецкому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей
структуры немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого)
языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учетом возрастных особенностей обучающихся. В программе по
иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения, освоенные на определенном этапе грамматические формы
и
конструкции, повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
2

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках; социокультурная (межкультурная) компетенция –
приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9
классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (немецкого) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого)
языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3
часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на
иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и письменно,
3

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения
иностранным языком), что позволит обучающимся использовать иностранный
(немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.

4

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог – побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
5

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение; изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста; краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объем монологического высказывания – 5 – 6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное; при
опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
6

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера. Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица). Объем
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких
поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения); заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе
основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; написание электронного сообщения личного
характера: сообщение кратких

7

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объем сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научнопопулярного характера, сообщение информационного характера. Объем
текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
8

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen); образование имен
прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения
основ существительных (das Klassenzimmer). Синонимы.
Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном
и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der
Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den
Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten/der, die, das schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum). Количественные
и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
9

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке
(в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
6 КЛАСС Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: продукты питания.
10

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
11

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий. Объем монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера. Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
12

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного
характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него
слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми
в немецкоговорящих странах; написание электронного сообщения личного
характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 70 слов; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объем текста для
чтения вслух – до 95 слов.
13

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов
-keit, (die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung); образование имен
прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch); образование имен
прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-; конверсия: образование имен существительных от глагола (das
Lesen); словосложение: образование сложных существительных путем
соединения
глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
14

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы
с
возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen. Модальный
глагол sollen (в Präsens).
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании
и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке. Развитие умений: писать свое имя и фамилию, а также имена и
фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке
(в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
15

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены.
16

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста; краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц. Объем монологического высказывания – 8–9 фраз.

17

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера. Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
18

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма). Объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него
слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста; заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 90 слов; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
19

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи
суффиксов -schaft
(die Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück); конверсия:
имен существительных от прилагательных (das Grün); словосложение:
образование сложных существительных путем соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины
(с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum. Отрицания
kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
20

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком
языке.
Развитие умений: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников
и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке
(в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,
догадки, при непосредственном
общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

21

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
8 КЛАСС Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов).

22

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование или сообщение; выражение и аргументирование своего
мнения по отношению к услышанному
(прочитанному); изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного)
текста; составление рассказа по картинкам; изложение
результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
23

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера. Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
24

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным
пониманием
формируются
и
развиваются
умения
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок
из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объем текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения; заполнение
анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 110 слов; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста. Объем письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.

25

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объем текста для
чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для
рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация: образование имен
существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik); образование имен
прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos); словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения
двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
26

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Präteritum).
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в
языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах); оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
27

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
9 КЛАСС Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.

28

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог –
обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование или сообщение; рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному); изложение (пересказ) основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
29

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте; составление рассказа по картинкам; изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя
и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале). Время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
30

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных
частей
текста,
выборочного
перевода),
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале). Объем текста
(текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения; заполнение
анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
31

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка; написание электронного сообщения личного
характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 120 слов; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного
высказывания – до 120 слов; заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного
(прослушанного) текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления
информации; письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объем текста для
чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи

32

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie),
-um (das Museum); образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam),
-bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания.

33

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников
и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке
(в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах); оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
34

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС
ООО, и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям
ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: 1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание
роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
35

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране; 3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
5) физического воспитания,
формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения
36

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека; 6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности; 8) ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и

37

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение
распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

38

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность
информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
39

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и

их

последствия

в

аналогичных

или

сходных

ситуациях,

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с
информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления, находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устной и
письменной речи; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации

40

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты

с

использованием

иллюстративных

материалов.

Совместная

деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
41

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку для основного общего образования с учетом уровня владения немецким
языком, достигнутого на уровне начального общего образования (2–4 классы).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения Говорение:

42

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого
собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса
(объем монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 5–6
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – до 6
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 60 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
43

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты
объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с
суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich,
числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена
существительные, образованные путем соединения основ существительных (das
Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: нераспространенные
и распространенные простые предложения (с простым
и составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том
числе с дополнениями в дательном и винительном падежах; побудительные
44

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

предложения (в том числе в отрицательной форме); глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I; модальный глагол
dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения; указательное
местоимение jener; вопросительные местоимения (wer,
was, wohin, wo, warum); количественные и порядковые
числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи; правильно оформлять адрес, писать
фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре); обладать базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и
страны (страну) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы
по темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

45

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения,
с
вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объем – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объем высказывания – до 70 слов).
46

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch,
имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при
помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи
словосложения: соединения глагола и существительного
(der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,
антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
47

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum; глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками; глаголы с возвратным
местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen; модальный
глагол sollen (в Präsens);
склонение имен существительных в единственном и множественном числе
в родительном падеже; личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-; числительные для обозначения дат и
больших чисел (100–1000); предлоги, требующие дательного падежа при
ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации; владеть умениями
классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

48

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме; достигать взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания –
8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
49

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 90 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблиц (объем высказывания – до 90 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-,
50

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при
помощи словосложения: соединения прилагательного и существительного
(die Kleinstadt); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,
антонимы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием darum; сложноподчиненные
предложения: дополнительные (с союзом dass), причины
(с союзом weil), условия (с союзом wenn); предложения с глаголами, требующими
употребления после них частицы zu
и инфинитива; предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе
с модальными глаголами; модальные глаголы в Präteritum; отрицания
kein, nicht, doch; числительные для обозначения дат и больших
чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания; понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
51

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам; участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до семи реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными
и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 9–
10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
52

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 350–500 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 110 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста (объем высказывания – до 110 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
53

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена
прилагательные путем соединения двух прилагательных (dunkelblau); распознавать
и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: сложноподчиненные
предложения времени с союзами wenn, als; глаголы в видовременных формах
страдательного залога (Präsens, Prästeritum); наиболее распространенные глаголы с
управлением и местоименные наречия; склонение прилагательных; предлоги,
используемые с дательным падежом; предлоги, используемые с винительным
падежом.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи; кратко представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

54

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам; рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос),
диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать
разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

55

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 120 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания – до 120 слов),
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем 100– 120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
56

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при
помощи суффиксов
-sam, -bar; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit; формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции); иметь элементарные представления о различных
вариантах немецкого языка; обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.

57

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации; владеть умениями
классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на иностранном языке с применением информационно-технологических
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет; использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.

58

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание
относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей
программой, содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической
стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному (немецкому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования
уделяется внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и
использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания; знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое).
В течение освоения курса по иностранному (немецкому) языку формируются и развиваются следующие
компенсаторные умения обучающихся: использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; использовать при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и письме
использовать перифраз (толкование), синонимических средств, описывать предметы вместо его названия,
при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
59

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

мимики; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать информацию, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной тематики.
5 КЛАСС
Наименование
№
Количество
Основные виды деятельности
разделов и тем
Программное содержание
часов
обучающихся
п/п
учебного предмета
1 Моя семья. Мои
9
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
друзья. Семейные
Говорение
Говорение
праздники: день
Развитие коммуникативных умений
Диалогическая речь Начинать,
рождения, Новый год
диалогической речи на базе умений,
поддерживать и заканчивать
2 Внешность
6
сформированных
на
уровне
разговор, в том числе по телефону;
и характер человека
начального общего образования:
поздравлять с праздником и
(литературного
диалог
этикетного
характера:
вежливо реагировать на
персонажа)
начинать, поддерживать
поздравление; выражать
3 Досуг и увлечения
9
и заканчивать разговор (в том числе благодарность.
(хобби)
разговор по телефону), поздравлять
Обращаться с просьбой, вежливо
современного
с праздником и вежливо реагировать соглашаться/не соглашаться
подростка (чтение,
на поздравление, выражать
выполнить просьбу; приглашать
кино, спорт)
благодарность, вежливо
собеседника к совместной
4 Здоровый образ
7
соглашаться на предложение и
деятельности, вежливо соглашаться/
жизни: режим труда
отказываться от предложения
не соглашаться на предложение
и отдыха, здоровое
собеседника; диалог – побуждение к
собеседника.
питание
60

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

5
6

7

8

9

Покупки: продукты
питания
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые

предметы. Переписка с
иностранными
сверстниками
Каникулы
в
различное
время
года. Виды отдыха
Природа: дикие и
домашние
животные. Погода
Родной город (село).
Транспорт

действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на
предложение

6
9

7

11

21

собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую
информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках

Сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей с опорой на образец;
на ключевые слова, речевые
ситуации и/или иллюстрации,
фотографии.

61

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

10

11

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

11

6

тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений
монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
создание
устных
связных
монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:

Монологическая речь
Высказываться о фактах,
событиях, используя основные
типы речи
(описание/характеристика,
повествование) с опорой на
ключевые слова, план, вопросы
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/

62

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера
реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической
речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий. Объем
монологического высказывания – 5–
6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений
аудирования на базе умений,
сформированных на уровне
начального общего образования:

литературного персонажа по
определенной схеме. Передавать
содержание прочитанного текста с
опорой на вопросы, план,
ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии. Кратко
излагать результаты выполненной
проектной работы. Работать
индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале.

63

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

при непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя

64

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

65

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на
услышанное; при опосредованном
общении: дальнейшее развитие
умений восприятия и понимания
на слух несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать
незнакомые слова,

Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного
текста.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде, в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные
незнакомые слова.
Использовать языковую догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не
мешающие понимать содержание
текста.

66

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием

67

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

68

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

запрашиваемой информации
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ,
Смысловое чтение
сообщение информационного
Читать про себя и понимать основное
характера. Время звучания текста
содержание несложных
(текстов) для аудирования – до 1
адаптированных аутентичных
минуты.
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Смысловое чтение
Определять тему прочитанного
Развитие сформированного на
текста.
уровне начального общего
Устанавливать логическую
образования умения читать про
последовательность основных
себя и понимать учебные и
фактов.
несложные адаптированные
аутентичные тексты разных
Соотносить текст/части текста с
жанров и стилей, содержащие
иллюстрациями.
отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной
69

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного

70

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

71

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умение определять основную тему
и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц)
и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог),
рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи
научнопопулярного характера,
сообщение информационного

Читать про себя и находить в
несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова,
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде.
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать
основное содержание текста.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
72

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица).

Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.

73

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

74

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Объем текста (текстов) для чтения – Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
180–200 слов.
представленную в несплошных
текстах (таблице). Работать с
информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
на базе умений, сформированных
на уровне начального общего
образования:
списывание текста и
выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой
коммуникативной
задачей; написание коротких
поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днем
рождения); заполнение анкет и
формуляров, сообщение о себе
основных сведений (имя, фамилия,
пол, возраст, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;

Письменная речь
Списывать текст и
выписывать из него слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Восстанавливать предложение, текст
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Писать поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днем
рождения) с выражением пожеланий.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимое занятия и т.д.).
Писать электронное сообщение
75

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и за прашивать

76

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

77

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

написание электронного сообщения
личного характера: сообщение
кратких сведений о себе,
оформление обращения,
завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объем
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.

аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность.
Фиксировать нужную информацию.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на
смысловые группы.

78

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения

79

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

80

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа
(диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера,
сообщение информационного
характера.
Орфография и пунктуация
Объем текста для чтения вслух – до
Правильно писать изученные слова.
90 слов.
Вставлять пропущенные буквы в
слове.
Орфография и пунктуация
Правильно расставлять знаки
Правильное написание изученных
препинания: запятую при
слов.
перечислении и обращении.
Правильное использование знаков
Правильно ставить знаки
препинания: точки,
препинания в конце предложения:
точку в конце повествовательного
вопросительного и
предложения, вопросительный знак в
восклицательного знаков в конце
конце вопросительного
предложения, запятой при
предложения, восклицательный знак
перечислении.
в конце восклицательного
Пунктуационно правильное, в
предложения. Расставлять в
соответствии с нормами речевого
электронном сообщении личного
этикета, принятыми в стране
характера знаки препинания,
(странах) изучаемого языка,
диктуемые его

81

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

оформление электронного
сообщения личного характера.

82

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

83

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

форматом, в соответствии с нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625
лексических единиц для
продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц,
изученных на уровне начального
общего образования) и 675
лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные
способы

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); интернациональные
слова, синонимы. Узнавать
простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их
тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова,
образованные путем аффиксации).

84

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

словообразования:
аффиксация:

85

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

86

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

образование имен существительных
при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die
Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных
при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich); образование
числительных
при помощи
суффиксов -zehn, -zig,
-te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte,
fünfzigste);
словосложение: образование
сложных существительных путем
соединения основ существительных
(das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные
слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить
основные
коммуникативные
типы
предложений.
Соблюдать порядок слов в
предложении.
Использовать в речи предложения с
простым глагольным, составным
именным и составным глагольным

87

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),

88

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

89

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространенные и
распространенные простые
предложения: с простым (Er liest.)
и составным глагольным
сказуемым
(Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist
blau.), в том числе с дополнениями
в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der
Mutter.). Побудительные
предложения, в том числе в
отрицательной форме (Schreib den
Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах
действительного залога в
изъявительном наклонении
в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в
Präsens).

сказуемыми.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные,
прилагательные, смысловые
глаголы).

90

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения (schön –

91

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

92

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am
besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения
(wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные
и
порядковые Социокультурные знания и
умения
числительные (до 100).
Использовать отдельные
социокультурные элементы
Социокультурные знания и
речевого поведенческого этикета в
умения
стране/ странах изучаемого языка в
Знание и использование
отобранных ситуациях общения («В
социокультурных элементов
семье», «В школе», «На улице»).
речевого поведенческого этикета в
Понимать и использовать в устной
стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
(в ситуациях общения, в том числе
«В семье», «В школе», «На улице»). фоновую лексику и реалии в рамках
отобранного тематического
Знание и использование в устной и
содержания.
письменной речи наиболее
употребительной тематической
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной
фоновой лексики в рамках
страны и страны/стран изучаемого
отобранного тематического
языка.
содержания (некоторые

93

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета

94

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

95

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных
национальных праздников
(Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известных
достопримечательностях,
выдающихся людях), с доступными
в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком
языке.
Формирование умений: писать свое
имя и фамилию, а также имена и
фамилии своих
родственников и друзей на немецком
языке; правильно оформлять свой
адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре); кратко представлять
Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны

Правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете, в
формуляре).
Кратко представлять Россию;
некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Находить сходство и различие в
традициях родной страны
и
страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

96

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

(стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники,

97

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при
формулировании собственных
высказываний, ключевых слов,
плана. Игнорирование информации,
не являющейся необходимой для
понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания для
сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной
тематики
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

98

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

6 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные
праздники
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание
Покупки: продукты
питания

Количество
часов
5

5

10

12

7

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от
предложения собеседника; диалог –
побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Начинать,
поддерживать и заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на
поздравление; выражать
благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника,
объясняя причину своего
решения. Сообщать фактическую
99

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

6

7

8

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый

предмет, правила
поведения в
школе. Переписка
с иностранными
сверстниками
Каникулы в
различное время
года. Виды
отдыха.
Путешествия по
России и
иностранным
странам
Природа: дикие и
домашние
животные.
Климат, погода

20

11

6

соглашаться (не соглашаться) на
предложение

информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое
отношение к обсуждаемым
фактам

собеседника, объясняя причину
своего решения; диалог-расспрос:
сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с

и событиям; заключевые слова,
и/или иллюстрации, фотографии.

Монологическая речь

100

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

9

10

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города
(села).
Транспорт
Родная страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,

официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

9

10

использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка. Объем диалога –
до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.

Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи

Развитие коммуникативных умений
монологической речи: создание
устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера

(описание/характеристика,
повествование) с опорой на
ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии

101

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

11

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

7

реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической
речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий. Объем
монологического высказывания –
7–8 фраз.
Аудирование
При
непосредственном
общении: понимание на слух
речи учителя и одноклассников
и вербальная

Описывать объект, человека/
литературного персонажа по
определенной схеме. Передавать
содержание прочитанного текста с
опорой вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации,
фотографии. Кратко излагать
результаты выполненной
проектной работы. Работать
индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.

Аудирование
Понимать речь учителя по
ведению урока. Распознавать на
слух и понимать связное
высказывание

102

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

(невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации

учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде, в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные
незнакомые слова.
Использовать языковую, в том
числе контекстуальную, догадку
при восприятии на слух текстов,
103

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,

содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова,

104

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

105

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования:
высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера. Время
звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и
понимать адаптированные
аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного

не мешающие понимать содержание
текста.

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему прочитанного
текста.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста.
Читать про себя и находить в
несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова,
запрашиваемую информацию,
представленную в явном

106

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

содержания текста предполагает
умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события),

107

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

108

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу
текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для
понимания основного содержания,
понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов
(таблиц) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок
из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок
из статьи научно-популярного
характера, сообщение
информационного характера,
сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт,
стихотворение, несплошной текст
(таблица).

и в неявном виде.
Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации).
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать
основное содержание текста.
109

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Объем текста (текстов) для чтения – Пользоваться сносками и
250–300 слов.
лингвострановедческим
справочником.

110

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

111

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной
задачей;
заполнение анкет и формуляров,
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес) в соответствии
с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)

Находить значение незнакомых слов
в двуязычном словаре учебника.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице, диаграмме).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Письменная речь
Восстанавливать предложение, текст
в
соответствии
с
решаемой
учебной/коммуникативной задачей.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать
краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную
информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию.
112

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Фиксировать нужную информацию.

113

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

114

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

изучаемого языка. Объем письма – до
70 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций.
Объем письменного высказывания –
Языковые знания и умения
до 70 слов.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
Языковые знания и умения
произносить все звуки немецкого
Фонетическая сторона речи
языка, соблюдая нормы
Различение на слух, без
произнесения звуков.
фонематических ошибок, ведущих к Соблюдать правильное ударение в
сбою в коммуникации, произнесение изолированном слове, фразе.
слов с соблюдением правильного
Соблюдать правило отсутствия
ударения и фраз с соблюдением их
ударения на служебных словах
ритмикоинтонационных
(артиклях, союзах, предлогах).
особенностей, в том числе
Сравнивать и анализировать
буквосочетания немецкого языка.
отсутствия фразового ударения на
Различать коммуникативный тип
служебных словах, чтение новых
предложения по его интонации.
слов согласно основным правилам
Членить предложение на
чтения.
смысловые группы. Корректно
Чтение вслух небольших
произносить предложения с точки
адаптированных аутентичных
зрения их ритмико-интонационных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
115

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих

116

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

117

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи
научнопопулярного характера,
рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до
95 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при
перечислении.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,

особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный
вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления. Читать вслух
небольшие аутентичные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки
препинания: запятую при
перечислении и обращении; точку,
вопросительный
и восклицательный знаки и в конце
предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
118

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

оформление электронного
сообщения личного характера.

препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

119

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

120

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объем около 750 лексических
единиц для продуктивного
использования (включая 650
лексических единиц, изученных
ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация: образование имен
существительных при помощи
суффиксов -keit,
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit),
-ung (die Erzählung);

Лексическая сторона речи Узнавать
в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, речевые клише);
интернациональные слова,
синонимы, антонимы в
соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова,
образованные путем
аффиксации). Распознавать и
употреблять различные средства
связи для обеспечения
логичности и целостности
высказывания.

121

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

образование имен прилагательных
при помощи суффикса -isch

122

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

123

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

(dramatisch);
образование имен прилагательных и
наречий при помощи
отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имен
существительных от глагола
(das Lesen);
словосложение:
образование
сложных существительных путем
Грамматическая сторона речи
соединения глагола
Воспроизводить
основные
и существительного
коммуникативные
типы
(der Schreibtisch).
предложений.
Соблюдать порядок слов в
Грамматическая сторона речи
предложении.
Распознавание и употребление в
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
устной и письменной речи
изученных морфологических форм
изученные морфологические формы
и синтаксических конструкций
и синтаксические конструкции
немецкого языка.
немецкого языка в рамках
Различные коммуникативные типы
тематического содержания речи в
предложений: повествовательные
соответствии с решаемой
(утвердительные, отрицательные),
коммуникативной задачей.
вопросительные (общий,
специальный вопросы),

124

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения

125

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

126

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах
действительного залога в
изъявительном наклонении
в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками.
Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen,
stehen – stellen, hängen. Модальный
глагол sollen (в Präsens).
Склонение имен существительных в
единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном
и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение
(welch-).
Числительные для обозначения дат
и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного
падежа при ответе на вопрос Wo? и

Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные,
прилагательные, смысловые
глаголы).

127

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

винительного при ответе на вопрос
Wohin?

128

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

129

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Социокультурные знания и
умения
Знание и использование отдельных
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания
речи (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
тематического содержания
(некоторые национальные
праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с
государственной символикой
(флагом), некоторыми
национальными символами,

Социокультурные знания и
умения
Использовать отдельные
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения
(«Дома», «В магазине», «У врача» и
др.).
Знать и использовать в устной и
письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
тематического содержания речи.
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого
языка.
Кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка
(культурные явления; наиболее
известные достопримечательности;
национальные праздники; традиции
в проведении досуга и питании).
Кратко рассказывать о выдающихся
130

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

традициями проведения основных
людях родной страны и
национальных праздников
страны/стран изучаемого языка.
(Рождества, Нового года, Дня матери

131

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

132

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и других праздников), с
особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными
достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке.
Развитие умений: писать свое имя и
фамилию, а также имена и фамилии
своих
родственников и друзей на немецком
языке; правильно оформлять свой
адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре); кратко представлять
Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании),
наиболее известные

Находить сходство и различие в
традициях родной страны
и
страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

133

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

достопримечательности; кратко
рассказывать о выдающихся

134

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной.
Использование при
формулировании собственных
высказываний, ключевых слов,
плана. Игнорирование информации,
не являющейся необходимой для
понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания для
сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной
тематики
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

135

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

7 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача

Количество
часов
7

3

8

8

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к
действию, диалограсспрос,
комбинированный диалог,
включающий различные виды
диалогов: диалог этикетного
характера – начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и
отказываться от предложения
собеседника; диалог – побуждение к

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей/с опорой на образец,
опорой на речевые ситуации,
ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии.

136

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

5

Покупки: продукты
питания

5

действию – обращаться с просьбой,
вежливо

6

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Каникулы в
различное время
года. Виды
отдыха.
Путешествия по
России и
иностранным
странам
Природа: дикие и
домашние
животные.
Проблемы экологии.
Климат, погода

8

соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания

7

8

9

12

137

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

9

10

11

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт
Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

15

4

14

речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объем диалога – до 6 реплик со
стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных
умений монологической речи:
создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты
характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа по
определенной схеме. Передавать
содержание
прочитанного/прослушанного
текста с опорой вопросы, план,

138

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
ученые, писатели,
поэты, спортсмены

9

(прослушанного) текста; краткое
изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической
речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объем монологического
высказывания – 8–9 фраз.

ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.

139

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Аудирование
При непосредственном
общении: понимание на слух
речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, не

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов разных жанров
и стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую
информацию,
140

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием

представленную в явном виде, в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые

141

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

142

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

запрашиваемой информации,
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного
характера. Время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5
минуты.
Смысловое чтение Развитие
умения читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной

слова.
Использовать контекстуальную, в
том числе языковую, догадку при
восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова,
не влияющие на понимание
текста.

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста.
143

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

задачи: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации,

Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Определять последовательность

144

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

145

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания, понимать
интернациональные слова. Чтение с
пониманием нужной
(запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием
предполагает полное и точное
понимание информации,
представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме. Чтение
несплошных текстов (таблиц,

главных фактов и событий. Читать
про себя адаптированные
аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова,
находить и полно и точно понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде.
Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте. Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание
текста.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
146

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

диаграмм) и понимание
представленной в них информации.

Находить значение незнакомых слов в
двуязычном словаре.

147

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

148

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Тексты для чтения: интервью,
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
диалог (беседа), отрывок из
чтения (с пониманием основного
художественного произведения, в
содержания, с выборочным
том числе рассказа, отрывок из
пониманием запрашиваемой
статьи научно-популярного
информации).
характера, сообщение
Читать про себя и понимать
информационного характера,
запрашиваемую информацию,
объявление, кулинарный рецепт,
представленную в несплошных
сообщение личного характера,
текстах (таблицах, диаграммах).
стихотворение, несплошной текст
Работать с информацией,
(таблица, диаграмма).
представленной в разных форматах
Объем текста (текстов) для чтения –
(текст, рисунок, таблица).
до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной
задачей, составление плана
прочитанного текста; заполнение
анкет и формуляров: сообщать о
себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст,

Письменная речь
Списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с
решаемой коммуникативной
задачей.
Восстанавливать предложение, текст
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Составлять план
прочитанного текста.
149

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами,

Заполнять анкеты и
формуляры: сообщать о себе
основные сведения.

150

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

151

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, таблицы.
Объем письменного высказывания –
до 90 слов.

Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения

Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать
краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную
информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения,
просьбу; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу.
Фиксировать нужную информацию.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
152

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах

153

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

154

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог
(беседа), рассказ, сообщение
информационного
характера,
отрывок
из
статьи
научнопопулярного характера.
Объем текста для чтения вслух – до
100 слов.

Орфография и пунктуация

(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный
вопросы). Соблюдать интонацию
перечисления.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями из
словаря в чтении вслух и при
говорении. Читать вслух
небольшие аутентичные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
155

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков

Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом.

156

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

157

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при
перечислении.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в
немецком языке нормы
лексической сочетаемости.

Правильно расставлять знаки
препинания: запятую при
перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный
и восклицательный знак и в
конце предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.
Лексическая сторона речи Узнавать
в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, речевые клише);
синонимы, антонимы в
соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
158

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Объем – 900 лексических единиц
для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц,

(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,

159

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

160

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация: образование глаголов
при помощи суффикса -ieren
(interessieren); образование имен
существительных при помощи
суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die
Organisation), префикса un(das Unglück);
конверсия: имен
существительных от
прилагательных (das Grün);
словосложение: образование
сложных существительных путем
соединения прилагательного и
существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы.

словосложения).
Распознавать и употреблять
различные средства связи
для обеспечения логичности
и целостности высказывания.

161

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).

162

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

163

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с
наречием darum.
Сложноподчиненные предложения:
дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с
союзом wenn).
Предложения с глаголами,
требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива.
Предложения с
неопределенноличным
местоимением man, в том числе с

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить
основные
коммуникативные
типы
предложений.
Соблюдать порядок слов в
предложении.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные,
прилагательные, смысловые
глаголы).

164

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

модальными глаголами (Man spricht
Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).

165

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

166

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и
больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и
умения
Знание и использование отдельных
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга»,
«Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
отобранного тематического
содержания (основные
национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга,
система образования).

Социокультурные знания и
умения
Использовать отдельные
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в
стране/ странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения («В
городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия» и др.). Знать и
использовать в устной и
письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
отобранного тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого
языка.

167

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Социокультурный портрет родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями

Кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка:
некоторые культурные явления;

168

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

169

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными
достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и
прозы для подростков на немецком
языке.
Развитие умений: писать свое имя и
фамилию, а также имена и фамилии
своих
родственников и друзей на немецком
языке; правильно оформлять свой
адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное
сообщение личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)

наиболее известные
достопримечательности.
Кратко рассказывать о выдающихся
людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка

170

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые

171

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

172

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные
достопримечательности; кратко
рассказывать о выдающихся людях
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при
непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба
повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
173

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Игнорирование информации, не
являющейся необходимой

174

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

для понимания основного
содержания прочитанного
(прослушанного) текста или
для нахождения в тексте
запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе
установление основания для
сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной
тематики
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

8 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения в
семье и с друзьями

Количество
часов
5

Программное содержание
Коммуникативные умения

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения

175

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2

3

4

5

Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги

2

15

6

8

Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию,
диалограсспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды
диалогов).
Диалог этикетного характера –
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность, вежливо
соглашаться на
предложение/отказываться от
предложения собеседника. Диалог –
побуждение к действию –
обращаться с просьбой, вежливо

Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей/с опорой на образец,
опорой на речевые ситуации,
ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.

176

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

6

7

8

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками
Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
иностранным
странам
Природа: флора и
фауна. Климат,
погода

16

18

5

соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи с использованием

177

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

9

Условия проживания
в городской
(сельской)
местности.
Транспорт

10

Средства массовой
информации
(телевидение,
радио,
пресса, Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

11

ключевых слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.

6

5

8

Объем диалога – до 7 реплик со
стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных
умений монологической речи:
создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты
характера реального человека
или литературного персонажа);
повествование или сообщение;

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа по
определенной схеме. Передавать
содержание
прочитанного/прослушанного

178

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, художники,
музыканты

8

выражение и аргументирование
своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической
речи развиваются в стандартных
ситуациях
неофициального
общения

текста с опорой вопросы, план,
ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Составлять рассказ по картинкам.
Кратко
излагать
результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при
выполнении
проектной
работы.

179

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического
высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на
услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Определять тему/идею и главные
события/ факты прослушанного
180

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)

181

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

182

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста
по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения,

текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки
зрения ее
полезности/достоверности.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку при
восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые языковые
явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текста.

183

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

рассказ, сообщение
информационного характера.

184

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

185

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
определять логическую

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую
последовательность основных
фактов.
Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.
Игнорировать неизученные
языковые явления, не мешающие
понимать основное содержание
текста. Читать про себя и находить в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
186

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые

языковые явления, нужную/
интересующую/запрашиваемую

187

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

188

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

слова, несущественные для
понимания основного содержания,
понимать интернациональные
слова. Чтение с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них
информации. Чтение с полным
пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его

информацию, представленную
в явном виде.
Оценивать найденную
информацию с точки зрения ее
значимости для решения
коммуникативной задачи.
Читать про себя и понимать
нужную/
интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в
несплошных текстах (таблицах,
диаграммах, схемах). Работать с
информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Читать с полным пониманием
содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления. Полно и точно понимать
прочитанный текст на основе его
информационной переработки
(смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода).
189

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

информационной переработки
(смыслового

Восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Устанавливать причинно-

190

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

191

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным
пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог
(беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения,
отрывок из статьи
научнопопулярного характера,
сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера,
стихотворение. Объем текста
(текстов) для чтения – 350–500
слов.

следственную взаимосвязь фактов
и событий, изложенных в тексте.
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации, с полным
пониманием).
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
192

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре.

193

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

194

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов)
устного или письменного
сообщения; заполнение анкет и
формуляров: сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного
сообщения личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 110 слов;
создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста.

Письменная речь
Составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения. Заполнять
анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения. Писать
электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями;
выражать благодарность, извинения,
просьбу.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст.
Фиксировать нужную информацию.

195

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Объем письменного высказывания –
до 110 слов.

196

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

197

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на
смысловые группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей. Соблюдать интонацию
перечисления.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями из
словаря в чтении вслух и при
говорении. Читать вслух
небольшие аутентичные тексты,
198

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

научнопопулярного характера,
рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до
110 слов.

построенные на изученном
языковом материале,

199

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

200

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание
текста.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при
перечислении.
Пунктуационно правильно, в
соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки
препинания: запятую при
перечислении и обращении; точку,
вопросительный и восклицательный
знак и в конце предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.
Лексическая сторона речи Узнавать
в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова,
201

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения

словосочетания, речевые клише);
синонимы, антонимы,

202

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

203

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости. Объем –
1050 лексических единиц для
продуктивного использования
(включая лексических единиц,
изученных ранее) и 1250
лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая
1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация: образование имен
существительных при помощи
суффикса -ik
(Grammatik);
образование имен прилагательных
при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование
сложных прилагательных путем
соединения двух прилагательных
(dunkelblau).

сокращения и аббревиатуры в
соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы). Выбирать
нужное значение многозначного
слова.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова;
слова, образованные путем
аффиксации, словос- ложения,
конверсии). Распознавать и
употреблять различные средства
связи для обеспечения
логичности и целостности
высказывания.

204

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте

205

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

206

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения
времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах
страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространенные глаголы
с управлением и местоименные
наречия.

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.

207

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с
дательным падежом.

208

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

209

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Предлоги, используемые с
винительным падежом.
Социокультурные знания и
умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
тематического содержания.
Понимание речевых различий в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
отобранного тематического
содержания и использование

Социокультурные знания и
умения
Осуществлять межличностное и
межкультурное общение, с
использованием знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания
речи.
Использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и
реалий в рамках тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной

210

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

лексико-грамматических средств с
их учетом.
Соблюдение норм вежливости

страны и страны/ стран изучаемого
языка.
Кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка

211

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

212

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

в межкультурном общении.
Знание социокультурного
портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных особенностей
(национальные праздники,
традиции), образцы поэзии и
прозы, доступные в языковом
отношении.
Развитие умений: кратко
представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые
культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах,
спортсменах); оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта,

(культурные явления и события;
достопримечательности);
Кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и т.
д.). Находить сходства и различия в
традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

213

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

сообщить возможный маршрут и
другое).

214

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

215

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки,
использовать при говорении и
письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при
непосредственном общении
догадываться о значении
незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов
и мимики. Переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения
незнакомых слов. Использование
при формулировании собственных
высказываний, ключевых слов,
плана. Игнорирование информации,
не являющейся необходимой для
понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания для
сравнения) объектов, явлений,
216

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

процессов, их элементов и
основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

217

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
решения
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт
живопись,
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное

Количество
часов
10

5

13

7

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог,
включающий
различные
виды
диалогов (этикетный диалог, диалог –
побуждение
к
действию,
диалограсспрос), диалог – обмен
мнениями:
диалог этикетного характера –
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и
отказываться от предложения
собеседника; диалог – побуждение к
действию – обращаться с просьбой,

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии или
без опор.
Выражать свою точку мнения и
обосновывать ее, высказывать свое
согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
218

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

вежливо соглашаться (не
соглашаться)

5

6

питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения
в школе: проблемы
и их решение.
Переписка с
иностранными
сверстниками

8

14

выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать

219

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

7

8

9

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
иностранным
странам.
Транспорт
Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой
информации
(телевидение,
радио,
пресса, Интернет)

свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие
(несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи
развиваются
в
стандартных
ситуациях неофициального общения

7

7

13

в рамках тематического
содержания речи с
использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без

220

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

10

11

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории

8

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка,

10

их использования с соблюдением
нормы речевого этикета,
принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в
рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках
диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных
умений монологической речи –
создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика
(черты характера реального
человека или литературного
персонажа); повествование или
сообщение;

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с опорой на ключевые
слова, план, вопросы, таблицу
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа по плану.
Передавать содержание, основную
мысль
прочитанного/прослушанного

221

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены

рассуждение;
выражение и краткое
аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
составление рассказа по
картинкам; изложение
результатов
выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической
речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования. Объем
монологического высказывания –
10–12 фраз.

текста с опорой вопросы, план,
ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Составлять рассказ с опорой на
серию картинок.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.
Использовать перефразирование,
дефиницию, синонимические и
антонимические средства в случае
сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых
средств.

222

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

223

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Аудирование
При непосредственном общении:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально
(невербально) реагировать на
услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по началу сообщения.
224

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную

Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию

225

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

226

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, не существенные
для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного
характера. Языковая сложность
текстов для аудирования должна
соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по
общеевропейской шкале).

в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Оценивать информацию с точки
зрения ее полезности/
достоверности. Использовать
языковую, в том числе
контекстуальную, догадку при
восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые языковые
явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текста.

227

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут.

228

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

229

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты
(события) (опуская
второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку
(началу текста), определять
логическую
последовательность главных
фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные явления.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую
последовательность основных
фактов, событий.
Разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые
части. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями.
Озаглавливать текст/его отдельные
части.
Игнорировать неизученные
языковые явления, не мешающие
понимать основное содержание
текста. Читать про себя и находить в
несложных аутентичных текстах,
230

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова,

содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/

231

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

232

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

несущественные для понимания
основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает
умение находить в прочитанном
тексте и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки
зрения ее значимости для
решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них
информации. Чтение с полным
пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и

интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную
в явном и неявном виде.
Оценивать найденную
информацию с точки зрения ее
значимости для решения
коммуникативной задачи.
Читать с полным пониманием
содержания несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления.
Полно и точно понимать
прочитанный текст на основе его
информационной переработки
(смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода).
Восстанавливать текст
из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных
фрагментов.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
233

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его
информационной переработки
(смыслового

содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации, с полным пониманием).

234

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

235

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного
перевода), устанавливать
причинноследственную
взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог
(беседа), интервью, рассказ,
отрывок из художественного
произведения, статья научнопопулярного характера, сообщение
информационного характера,
объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного
характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для
чтения должна соответствовать
базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по
общеевропейской шкале). Объем

Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.

236

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов.

Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре.

237

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

238

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного
или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 120 слов;
создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста.
Объем письменного высказывания –
до 120 слов;

Письменная речь
Составлять план, тезисы устного
или письменного высказывания.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями;
выражать благодарность, извинения,
просьбу.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст.
Заполнять таблицы: кратко фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного текста.
Преобразовывать таблицу, схему в
текстовый вариант предоставления
информации.

239

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Письменно излагать результаты
заполнение таблицы с краткой
фиксацией содержания прочитанного проектной деятельности.
(прослушанного) текста;

240

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

241

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

преобразование таблицы, схемы в
текстовый вариант представления
информации;
письменное
представление
результатов выполненной проектной
работы (объем – 100–120 слов).

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
Языковые знания и умения
произносить все звуки немецкого
Фонетическая сторона речи
языка, соблюдая нормы
Различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к произнесения звуков.
сбою в коммуникации, произнесение Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
слов с соблюдением правильного
Соблюдать правило отсутствия
ударения и фраз с соблюдением их
ударения на служебных словах
ритмикоинтонационных
(артиклях, союзах, предлогах).
особенностей, в том числе
Различать коммуникативный тип
отсутствия фразового ударения на
предложения по его интонации.
служебных словах, чтение новых
Членить предложение на
слов согласно основным правилам
смысловые группы.
чтения.
Выражение модального значения, Корректно произносить предложения
с точки зрения их
чувства и эмоции.
ритмикоинтонационных
Чтение вслух небольших текстов,
особенностей (побудительное
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил
242

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих

предложение; общий, специальный
вопросы).

243

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

244

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи
научнопопулярного характера,
рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до
110 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при
перечислении.

Соблюдать интонацию
перечисления.
Выражать модальное значение,
чувств и эмоции.
Различать на слух варианты
произношения немецкого языка в
прослушанных текстах или
услышанных высказываниях.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями из
словаря в чтении вслух и при
говорении. Читать вслух
небольшие аутентичные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова. Правильно ставить знаки
препинания: запятую при
перечислении и обращении;
245

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

апостроф; точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце
предложения.

246

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

247

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости. Объем –
1200 лексических единиц для
продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц,
изученных ранее) и 1350
лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая
1200 лексических единиц
продуктивного минимума).

Лексическая сторона речи Узнавать
в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, речевые клише);
синонимы, антонимы, сокращения и
аббревиатуры в соответствии с
ситуацией общения. Узнавать
простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение
многозначного слова.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
словосложения, конверсии).

248

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Основные способы
словообразования: аффиксация:

Распознавать и употреблять
различные средства связи

249

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

250

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

образование имен существительных
при помощи суффиксов -ie
(die Biologie), -um (das Museum);
образование имен прилагательных
при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),

для обеспечения логичности и
целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить
основные
коммуникативные
типы
предложений.
Соблюдать порядок слов в
предложении.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.

251

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения

252

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

253

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения:
времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения
от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde +
Infinitiv.

Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные,
прилагательные, смысловые
глаголы).

Социокультурные знания и
умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных
элементов речевого
поведенческого этикета в
немецкоязычной среде, знание и
использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках

Социокультурные знания и
умения
Осуществлять межличностное и
межкультурное общение, с
использованием знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания
речи.
Использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную
254

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета

тематическую фоновую лексику и
реалии в рамках отобранного
тематического содержания.

255

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

256

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики,
достопримечательностей,
культурных особенностей
(национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного
представления о различных
вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
отобранного тематического
содержания и использование
лексико-грамматических средств с
их учетом.
Соблюдение норм вежливости в
межкультурном общении.
Развитие умений: писать свое имя и
фамилию, а также имена и фамилии
своих
родственников и друзей на
немецком языке; правильно
оформлять свой адрес на немецком

Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной
страны и страны/ стран изучаемого
языка.
Представлять Россию и страну/
страны изучаемого языка
(культурные явления и события;
достопримечательности).
Кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы
работы и т. д.).
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

257

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

языке (в анкете); правильно
оформлять электронное

258

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

259

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

сообщение личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции
в проведении досуга и в питании,
достопримечательности); кратко
рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах,
спортсменах); оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения
(объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и
других ситуациях).
260

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

261

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при
говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо
его названия, при непосредственном
общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать,
просить
повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование при
формулировании собственных
высказываний ключевых слов,
плана. Игнорирование информации,
не являющейся необходимой для
понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания
262

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и
основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

263

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по иностранному
(немецкому) языку.
5 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи для 5 класса в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 5 класса (объем
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – до 6 фраз)
264

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 180–200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

265

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich

266

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig,
-te, -ste

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные, образованные путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
(с простым и составным глагольным сказуемым, с составным
именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и
винительном падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной
форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в
видовременных формах
действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол dürfen (в Präsens)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательное местоимение jener
267

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
на
немецком
языке
с
применением
информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

5

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
268

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования, в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

269

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации – с
использованием и без использования иллюстраций (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения – 180–200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

270

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы
и подписи в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до
60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация

271

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.3.1

образование имен существительных при помощи суффиксов
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)

2.3.3.2

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich)

2.3.3.3

образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.4

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.4.1

образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме)
272

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.),
с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch.
Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!)

2.4.4

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Модальный глагол dürfen (в Präsens)

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательные местоимения (jener)

2.4.8

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

действительного

залога

в

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (с известными достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке

273

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)

3.7

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год
Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

274

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности и культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 7–8 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 7–8 фраз)

1.2

Аудирование

275

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 250–300 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем
высказывания – до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
276

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -isch

277

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4
2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
с возвратным местоимением sich

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

278

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

279

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

5

6
7

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
280

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания – 7–
8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

281

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.2
1.3.3
1.4

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания – до
70 слов)

2

Языковые знания и навыки

282

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имен существительных при помощи суффиксов -keit,
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung)

2.3.2.2

образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch)

283

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.2.3
2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1

образование имен прилагательных
отрицательного префикса un-

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имен существительных от глаголов (das Lesen)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Präteritum

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Склонение имен существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном
(в некоторых речевых образцах)

2.4.10

Вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

действительного

и

дательном

залога

в

падежах

284

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.12
3

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами, традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)
285

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни:
сбалансированное питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности и культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

286

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

7 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка
(до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем –
8–9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 8–9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
287

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения – до 350
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения
– до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде
(объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 90 слов)

1.4.3

Создавать
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем
высказывания – до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

288

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – при помощи суффикса -ieren

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от прилагательных (das Grün)

289

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ прилагательного и существительного
(die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицания kein, nicht, doch
290

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.10
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6
7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания

291

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

1.1.2

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем монологического высказывания – 8–9 фраз)

292

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения – до 350 слов)

293

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания – до 90
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

294

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)

2.3.4.2

образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(die Freundschaft), -tion (die Organisation)
295

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.4.3
2.3.5
2.3.5.1
2.3.6
2.3.6.1

образование имен существительных при помощи префикса un(das Unglück)
Основные способы словообразования – словосложение
образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Основные способы словообразования: конверсия
образование имен существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball
spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Отрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

296

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (с известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.4
3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
спортсменах)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
297

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

и

отдыха,

фитнес,

298

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи для 8 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 9–10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 9–
10 фраз)

299

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.5
1.2

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
9–10 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 350–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения –
350–500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

300

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 110 слов)

1.4.3

Создавать
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания – до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

301

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффикса -ik

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum)

302

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее распространенные глаголы с управлением и
местоименные наречия

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну, малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,
при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
303

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога – до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым

304

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем монологического высказывания – 9–10
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

основного

содержания

прочитанного

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

305

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

306

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.4

1.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания – до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

307

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование имен существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik)

2.3.4.2

образование имен прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos)

2.3.5

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.5.1

образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
308

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.2

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения
(Präsens, Präteritum)

2.4.4

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

309

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

и

отдыха,

фитнес,

310

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой информации
пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты

(телевидение,

радио,

9 КЛАСС Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника
311

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – до 10–12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем – 10–
12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
10–12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения –
450–500 слов)

312

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания – до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова

313

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов -sam, -bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием deshalb

314

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
немецкого языка

3.4

Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным
повседневного общения

гостям

в

ситуациях

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
315

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

316

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования
(объем монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

317

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

318

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 120 слов)

319

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

320

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имен существительных
-ie (die Biologie), -um (das Museum)

при

помощи

суффиксов

2.3.5.2

образование имен прилагательных
-sam (erholsam), -bar (lesbar)

при

помощи

суффиксов

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
321

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

4

Компенсаторные умения

322

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

и

отдыха,

фитнес,

323

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

324

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
Для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку
(далее – ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования к результатам
освоения основной образовательной программы
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на допороговом уровне в совокупности ее составляющих –
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Говорение

325

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом
10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять
результаты выполненной
объемом 10–12 фраз

1.2

проектной работы

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи,
с пониманием основного содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации

1.3

Смысловое чтение

326

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия
основной идеи, содержания текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100–
120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом
100–120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять
результаты выполненной
объемом 100–120 слов

проектной работы

327

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2
2.1

2.2

Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120
слов, построенные в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными
навыками
(использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка

328

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной
письменной речи изученных морфологических форм
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
рамках тематического содержания речи в соответствии
решаемой коммуникативной задачей

3

и
и
в
с

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными
умениями: использовать при
говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в
том числе контекстуальную, догадку

329

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе
информационносправочные системы в электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по немецкому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1

1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)

330

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования
(объем монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

331

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
332

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события),
опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста); определять логическую последовательность
главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

333

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания – до 120
слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем – 100–120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

334

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

Образование имен существительных при помощи суффиксов
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
-keit, (die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung),
-schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die
Biologie), -um (das Museum)

2.3.6.2

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam),
-bar (lesbar)

2.3.6.3

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

335

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.3.6.4

Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.6.5

Образование имен прилагательных
отрицательного префикса um-

2.3.6.6

Образование имен существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das Unglück)

2.3.7

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.7.2

Образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

Образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.7.4

Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.8

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

Образование имен существительных от глагола (das Lesen)

2.3.8.2

Образование имен существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.),
с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch.
Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении

2.4.3

Предложения с местоимением es
336

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)

2.4.7

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.8

Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem

2.4.13

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I

действительного

залога

в

2.4.19

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Präteritum

действительного

залога

в

2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы Präsens

2.4.23

Модальные глаголы в Präteritum

337

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

2.4.24

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.25

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имен существительных

2.4.29

Склонение имен существительных

2.4.30

Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные
местоимения,
и вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Отрицания kein, nicht, doch

вопросительные

местоимения

338

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей
образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом
отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

339

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

3.13

Умение
оказывать помощь иностранным гостям
повседневного общения

4

в ситуациях

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их

и

отдыха,

фитнес,

340

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 5–9 классы

решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание
родного населенного пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

341