Изобразительное искусство

 

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности          

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов  и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса  и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного писка человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность – это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается:                             в 1 классе — 33 ч в год, во 2— 34 ч в год, в 3, 4 классах – 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  

 

        Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета

 

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

•       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; 

•       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

•       ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

•       развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•       эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

•       установка на здоровый образ жизни;

•       основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Выпускник получит возможность для формирования:

•       внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

•       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•       адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•       положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•       компетентности в          реализации    основ гражданской             идентичности           в          поступках        и деятельности;

•       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•       установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: 

•       принимать и сохранять учебную задачу;

•       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

•       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•       различать способ и результат действия;

•       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

 

Выпускник получит возможность научиться:

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

 

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

•       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•       использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

•       строить сообщения в устной и письменной форме;

•       ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•       основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение;

•       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•       обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

•       осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•       устанавливать аналогии;  владеть рядом общих приёмов решения задач.

 

Выпускник получит возможность научиться:

•       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•       произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

•       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•       формулировать собственное мнение и позицию;

•       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•       строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

•       задавать вопросы;

•       контролировать действия партнёра;

•       использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

          Выпускник получит возможность научиться:

•       учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•       аргументировать             свою   позицию        и          координировать       её        с          позициями        партнёров      в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•       с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•       задавать    вопросы,        необходимые            для      организации собственной деятельности             и сотрудничества с партнёром;

•       осуществлять       взаимный      контроль        и          оказывать      в          сотрудничестве        необходимую взаимопомощь;

•       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 Предметные результаты

 характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•          сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•          сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание кра-соты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•          овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•          овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном кон-струировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирую-щихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•          знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•          знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•          понимание образной природы искусства;

•          эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•          применение художественных умений, знаний и представлений в процессе вы-полнения художественно-творческих работ;

•          способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•          умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•          выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•          усвоение названий ведущих художественных музеев России

•          и художественных музеев своего региона;

•          умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•          способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•          способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•          умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный худож-ственный образ;

•          овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•          умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•          умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную ху-дожественную культуру;

•          изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•          способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•          умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни